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大四班生成活动:小积木 大工程

发布时间:2020/6/28 12:47:52

积木 大工程
——大班建构游戏中的学习发展看得见

一、活动背景

建构游戏是大班幼儿最喜爱的游戏之一。因为,建构材料具有自由组合,重复使用、多变性、多样性、可塑性强的特点,有利于幼儿发挥想象,大胆创造。在这里,孩子们可以根据自己的想法与经验自主选择、自由搭建。建构区里每天都上演着别样的精彩,有的建构公园、有的建构城堡、有的建构滑梯;有时一人独立建构,有时2-3人合作建构。

二、活动内容与过程实录

(一)高楼倒了怎么办?

幼儿在搭建高楼的过程中遇到困难,教师通过问题引发他们继续尝试。

今天和往常一样,几位小朋友相约来到建构区。睿睿:“我们来搭个高楼吧!”“好呀!”说完,孩子们就开始行动了。睿睿先拿了两根细细的圆柱体积木,在两个圆柱体积木上架上一个长方体积木,接着对阳阳说:“你帮我拿一些这样的积木过来好吗?”阳阳说:“好的!”俩人将高楼盖了一层又一层。就在这时,高楼倒塌了,他俩用失望的眼神你看看我,我看看你。高楼一倒,把旁边的几位小朋友吸引了过来,孩子们你一言我一语的讨论了起来,“高楼为什么会倒呢?”“是不是太高了?”辰辰:“我们住的的楼房那么高它也不倒呀!”“那怎么搭能让我们的高楼不倒了呢?”

游戏分享时,大家一起进行了讨论还试着用纸和笔画一自己的想法。涵涵:“搭建高楼的柱子要又大又粗,楼房就更牢了。”睿睿:“要想楼房牢固的话,就要像起高楼一样建四个柱子交叉叠在一起就不倒了。” 阳阳说:“用双层柱子一起应该会牢固一些,越往高处的楼房要越小,这样就不会倒了”

    接下来,孩子们用已有经验进行了第二次的尝试。这次的高楼牢固多了,也更高了,高度已经超过了孩子的头顶。睿睿从座位上搬来一张小椅子,站在小椅子上继续搭建楼房。通过这次游戏,我们看到了幼儿解决问题的智慧和积极尝试的学习品质。

(二)还可以用什么来搭建高楼呢?

幼儿尝试用多种材料进行建构,师幼共同收集的材料给幼儿提供了很大的帮助。

仅仅用积木搭建高楼已经满足不了孩子们的需求,他们对旁边的一些辅助材料产生了兴趣。阳阳说:“我用纸杯也可以搭的很高。”涵涵:“我用轻泥盒来试试吧!”“纸杯和积木一起搭也可以。涵涵睿睿先尝试了用轻泥盒和积木组合搭建,反复尝试了很多次,都没有成功。一还找来两根的圆柱体积木,放在高的想古持住高但还没在成功。睿睿说:“轻泥盒大软了,搭不起来。”这时旁边的辰辰和阳阳已经用纸杯和积木组合搭建了好几层楼房,睿睿涵涵主动的加入了他们的搭建之中。

在这个游戏环节中,幼儿敢于利用各种底结构材料进行建构,大胆尝试各种垒高的方法。通过尝试找到,不是所有的材料都适合垒高。他们发现轻泥盒又小又软,支持不了积木的重量,所以轻泥盒不适合垒高。幼儿在组合材料建构过程中,进一步感受到建构稳定性与材料特点,运用材料连接、支撑的方式等因素有关系。

三、活动的特点及价值所在

1.活动特点

此次生成活动动中充分体现了幼儿自由、自,发的游戏特征,游戏中先后出现的“高楼倒”“谁的楼房高”等问题。对于幼儿来说这些都是他们想探索的问题,他们为解决问题不断调动自己的已有经验,想出各种办法。同时又在解决问题的过程中不断丰富和发展着自己的经验一直处于一种主动的积极的专注的学习态度

教师始终坚持“幼儿在前,教师在后”的指导理念,在他们出现问题的时候及时的指导,适时的介入,引导他们在探索解决问题中提升经验,引发了幼儿的深度学习

2活动价值

活动促进幼儿建构水平的提高:幼儿在多次讨论,多次探索、多次操作和反复测量的过程中,高、稳固、连续,平衡等建构技能,得到有效的提高和发展。幼儿跟随问题的步伐,不断发现问题,思考问题,解决问题,幼儿经历的好奇思考、持续思考、灵活思考和合作思考这更是一种思维能力提高的表现。

活动过程中整合了幼几多方面的学习与发展:在游戏中有的积木有的搭积木,分工明确,有机的结合在一起在通到问题时,共同围绕一个目标,互相合作,大讲述自己的见解,一起想方设法解决“倒”“测量”、“平衡”等问题。幼儿在这合作、分享和实践操作的过程中了语言数学科学等多方面的学习与发展

本次活动立足于儿童建构游戏情境中的真问题与真学习。以高楼不稳怎么办,如何比高等问题作为观察视角,支持与引导儿童在观察比较、操作、探索讨论和总结中丰富建构经验,逐步掌握高,稳,延长、连续平衡等建构技能。整个过程充分体现了《指》明确指出的“关注儿童学习与发展的整体性这一精神。清晰地表明了建构游戏中儿童的学习与发展是一个整体,既看得见幼儿的建构技能发展又看得见领域经验的自然渗透也看得见幼儿发现问题,自主探究,主动交流及时沟通和反馈等好品质